“啧，这人也太倒霉了，第一场就这样半途而废，下次再来就得三年后了。”宋易摇头，替他惋惜。
何文静这才想起古人不知道一氧化碳中毒是怎么回事，他自己是很注意的，可是这事却是真的危险，便提醒了一下宋易，让他千万记得不要把号房完全密闭，否则要出大事，甚至可能变傻子。大脑缺氧可不是闹着玩的。
宋易嘻嘻笑着揽过他的脖子，道：“果然是好兄弟，就知道你还想着我！”
何文静被他勒得慌，拿手隔开他的手臂：“去去去，你要还有力气便留着明天考试，少来缠磨我，马山就又要被关上三天了。”
说到这事，宋易也不再嬉闹了，两人又在场中转了转，也没去听其余人的讨论，等到了时间便又各自分开回了号房。
第二场考时政要务，最后有一道诗赋，不过分量不重。因为题量增大，而且要写的字数增多，从小窗递进来的稿纸和试卷也明显增多，何文静数了数，各自有十二幅。
因为正卷和草卷太多，何文静审题之后便按照难易程度排了序，依次做起。
这五题分别为：一问朝廷设立学堂的用意何在，二问与他国相处之道，三问强国变法之策，四问教农富民之法，五问边境护民之方。
其实从这五道题考试的内容就可以看出来，其实这算是一个系列的问题。
比如第一问就是在寻求培养人才的方法，有了人才，再教农户富裕起来，那么国就会有钱，有钱之后又问如何改革国家法令，使国家变强，最后开始讨论护民和与邻国外交相处之道。
对于第一题人才培养，何文静不准备照搬现代的教育，这个古人一时没办法接受，因此便折中了一下。
首先，古代因为是君主专/制的制度，所以要教授百姓有善良忠爱之心（即忠君），其次，朝廷选拔官吏，以科举取士为主，但对于其余限制不能参加科考的百姓，可另外分设门类教之，尤以各种复杂难学的技艺为主。
“......如此，百姓既能自立，则不生乱心，君亦安之，国亦安之，民亦安之。谨对。”
做完第一题，已经临近中午，何文静把试卷放到一边晾干，一边往风炉中加水，一边思考后面几题。
其实从第一场开考时他就有种感觉，如今的朝廷应该有思变之心，比如第一场的第一题中的“在亲民”，这里的“亲民”又作“新民”的意思。然后这接着的第二场，思变之意更加明显。
所以他才敢提出类似于现代职业学校的概念来，虽然是已经阉割过的，不过核心是这样没错。
那么后面的几天考试，他是要继续按照这种思路答题，还是按照古代科举中规中矩的作答呢？